Главная
›
Новости
Цели обучения иностранным языкамОпубликовано: 06.07.2017 Е.Соловова: Перспективные направления развития вузовской методики обучения иностранным языкам
Поскольку владение
ИЯ носит уровневый характер, то в
различных типах школ (независимо от
того, что речь идет в основном о достижении
нулевого уровня структуры вторичной
языковой личности) предполагается
достижение разного уровня владения
изучаемым языком. Данные уровни отличаются
друг от друга степенью владения ИЯ с
точки зрения эффективности процесса
речевого общения, способности осуществлять
коммуникацию в различных ситуациях, в
том числе интеркультурного характера,
с учетом содержания и объема
воспринимаемого/продуцируемого речевого
сообщения, а также беглости иноязычной
речи, степени самостоятельности (свободы)
в ходе речевых контактов и др. Создание условий для обучения иностранному языку. Елена Шипилова.
Известно, что
проблема принципов обучения ИЯ относится
к наиболее спорным в методической науке.
Общепринятым является разделение всех
принципов обучения ИЯ на общедидактические
и методические, однако количество и
содержание принципов в различных
методических пособиях не совпадают.
Последнее можно объяснить тем, что чаще
всего в трактовке принципов проявляются
индивидуальные «пристрастия» авторов
той или иной методической концепции. Планирование своего обучения иностранному языку. Елена Шипилова.
Так называемые
общедидактические принципы (сознательность,
воспитывающий характер обучения,
прочность знаний и др.) по сути своей
вряд ли могут быть названы принципами,
на которых строился учебный процесс по
ИЯ или можно его построить. Действительно,
целые десятилетия в методике официально
«признан» принцип сознательности, но
на практике обнаруживается, что ученики
вместо сознательного усвоения учебного
материала зазубривают подготовленные
тексты по теме, диалоги и т.д. или вообще
его не знают. Реализация принципа
активности сводится, как правило, к
тому, что ученик активен в том случае,
если его спрашивает учитель.
|