Главная
›
Новости
Формирование навыков аудирования
Опубликовано: 26.06.2017
Постановка навыков | как понимать речь на слух | Быстрый английский | Николай Ягодкин
ГЛАВА I .
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ
НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА
РЕАЛИЗАЦИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ.
1.1.
Коммуникативная компетенция как цель
обучения иностранному языку.
Объективной
потребностью современного общества
является поиск оптимальных путей
организации учебно-воспитательного
процесса в школе. Современный выпускник
школы должен быть готов к полноценной
творческой деятельности в современном
информационном обществе, а это значит,
что ему необходимо обладать не только
определенным объемом знаний, но и владеть
умениями и навыками, позволяющими
осуществлять учебную и трудовую
деятельность, а также обладать современными
ценностями, ориентациями и опытом
творческой деятельности, уметь
пользоваться новыми технологиями, быть
готовым к межличностному, межкультурному
сотрудничеству как внутри своей страны,
так и на международном уровне.
Методика преподавания ИЯ. Этапы формирования навыков.
В настоящее
время невозможно представить свою
будущую деятельность без английского
языка, который приобрел статус языка
международного общения, поэтому, как
субъекты образовательного процесса,
так и государство в целом заинтересованы
в практическом овладении иностранным
языком (ИЯ). Таким образом, основной
целью обучения ИЯ является практическая
цель ,
которая предусматривает практическое
овладение ИЯ как средством общения.
Обучение аудированию. Методика преподавания иностранных языков. Иотмалик Евгения, ИнЯз МПГУ
Практическая
цель нередко определяется и как
коммуникативная, и интерпретируется
не иначе, как формирование
и развитие у
учащихся иноязычной
коммуникативной
компетенции .
Термин
«компетенция», введенный в научный
обиход американским языковедом Н.Хомским
в 1928г., обозначает присущую человеку
способность к выполнению какой-либо
деятельности (от лат. competentis
– способный). Первоначально термин
обозначал способность, необходимую для
выполнения определенной, преимущественно
языковой деятельности на родном языке.
Применительно к обучению ИЯ, это понятие
получило детальную разработку в рамках
исследований, проводимых Советом Европы
для установления уровней владения ИЯ
(Страсбург, 1996г.) и определяется как
способность к выполнению какой-либо
деятельности на основе приобретенных
в ходе обучения знаний, навыков, умений.